Há um certo exagero, devo admitir, nas reportagens que colocam na internet a panacéia da Escola e Educação brasileiras. Na verdade uma visão superficial e míope costuma prevalecer nesse tipo de comentário: o foco está estagnado nos meios e não no fim.

Explico: quase não se fala de um Aluno conectado, que vê na tecnologia um novo atrativo na Escola; tampouco fala-se de um Professor capaz de transformar aulas e misturar papéis no aprendizado com o auxílio da tecnologia. Diz-se, sim, de uma espécie de “modus” milagroso de funcionamento com o qual a tecnologia funciona, capaz de melhorar a qualidade de Ensino – algo quase místico.

Por outro lado, tem me assustado artigos e opiniões retroativos de acadêmicos da área, publicados nos mais variados veículos. Sem perceber, eles acusam um duro golpe sofrido pelas faculdades de Educação e cursos de pedagogia: eles se posicionaram nas últimas décadas de forma tão antiquada, abraçando disputas ideológicas, e agora parecem totalmente perdidas, sem papel na Educação deste século.

Tudo é “passado” na maioria dos cursos superiores ligados à Educação do Brasil. Se fala de pensadores que já se foram, de métodos do século passado e muito de política. Nessa linha quase arqueológica, descobertas da neurociência, tecnologia e experimentação são palavrões. Formam-se bons pesquisadores e péssimos Educadores - adentre a alguma Escola de aplicação para verificar isso na prática. Cheguei a ler aqui mesmo no Estadão algo como “Carlos Drummond de Andrade viveu sem internet”. Completo: minha avó não conheceu o voto, meu bisavô viveu sem a penicilina. Mas também andavam de bonde, numa São Paulo bem menor e com poucos empregos qualificados, escutavam rádio numa época que o Analfabetismo no mundo era assombroso. Era essa uma época melhor? Uma Educação melhor?

Internet, tecnologia e Educação dizem respeito a algumas questões: direito ao acesso a informação, atração do jovem para uma Escola mais conectada a seus anseios e aproximação de Educadores e educandos. Mas a academia parece não querer saber de direitos, opinião de estudantes e resultados reais de aprendizado. A disputa entre “opressores” e “oprimidos” vale mais e parece não passar por essas questões.

Números raramente mentem: as últimas pesquisas da FGV-Rio apontam para o desinteresse do Aluno como principal fonte da evasão da Escola. Uma pesquisa feita pelo Centro Ruth Cardoso apontou que 97% dos Alunos participantes de um dos programas da ONG tinham conta e acesso às redes sociais pelo celular. Posso escrever dez artigos recheados de pesquisas sobre a relação direta entre uso de tecnologia e melhora de indicadores no Ensino no Brasil e no mundo.

As faculdades de Educação têm de parar de correr atrás do próprio rabo, ou vão se perder ainda mais espaço nos debates e práticas educativas transformadoras. Começo a temer, lá no fundo, que alguns Educadores de cátedra acreditem que a Escola não seja criada para ensinar e que resultados não são tão importantes quanto debates ideológicos. Isso sim é alarmante e irresponsável.

* ALEXANDRE LE VOCI SAYAD É JORNALISTA E Educador. É FUNDADOR DO MEL (MEDIA EDUCATION LAB) E AUTOR DO LIVRO IDADE MÍDIA: A COMUNICAÇÃO REINVENTADA NA Escola, PUBLICADO PELA EDITORA ALEPH.

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